Relembrar os três primeiros semestres do curso Pead fez com que um filme passasse em minha mente e pudesse relembrar que a princípio retomar os estudos me pareceu algo bom ,que eu poderia fazer tranqüilamente sem muito esforço. Porém não foi exatamente isso que aconteceu o conhecimento é algo arrebatador envolvente que desequilibra e mexe com a gente.
Nesse contexto na Interdisciplina Desenvolvimento e Aprendizagem sobre o Enfoque da Psicologia I vimos que segundo Piaget a construção do conhecimento ocorre quando acontecem ações físicas ou mentais sobre objetos ,que provocam o desequilíbrio e fazem com que as estruturas que já possuíamos em nosso cérebro busquem assimilar e reorganizar as novas informações para construir o conhecimento. Neste período como aluna do curso tive muitos desafios que me desacomodaram e promoveram a aprendizagem, pude sentir na pele o processo de construção do conhecimento e entender melhor meus alunos.
Um dos desafios que vivi foi o uso das novas tecologias , que representou a incluão digital para muitas de nós ,este desafio trouxe novos olhares e saberes pertinentes a prática pedagogia.Compreendi que a educação se relaciona dialeticamente com a sociedade. Apesar de estar vinculada aos determinantes histórico-sociais, ela também poderá constituir-se em um instrumento importante no processo de transferência social. A função da educação é elevar o nível de consciência do educando a respeito da realidade social que o cerca, a fim de capacitá-lo a atuar no sentido de sua emancipação social, econômica, política e cultural.
Além disso ao identificar os reflexos do curso em minha prática pedagógica como professora constato que tive algumas crenças que caíram por terra , ao longo destes semestres, como por exemplo, "Alfabetizar é fácil,é algo que não requer muito esforço." Com este pensamento não pretendia menosprezar o trabalho de minhas colegas alfabetizadoras, na verdade eu nunca havia alfabetizado e desconhecia o processo de construção e compreensão do sistema da escrita pelos alunos. No ano de 2007 tive a oportunidade de lecionar em uma 1ª série e a experiência foi enriquecedora. Alfabetizar foi um desafio e tanto, mas um desafio que supera qualquer dificuldade pelo prazer que proporciona. Nesse contexto na Interdisciplina Fundamentos da Alfabetização ,nos apropriamos dos estudos realizados por Emília Ferreiro e Ana Teberosky sobre a Psicogênese da Língua Escrita , a partir dos quais pude compreender o processo de construção do conhecimento. De maneira eficaz, a abordagem psicogenética de alfabetização permitiu ao professor alfabetizador – não só de crianças – uma visão da singularidade do processo de cada alfabetizando, quando da apropriação do conhecimento pelo sujeito. As particularidades do processo de construção da escrita são próprias de cada indivíduo e são marcadas pelas hipóteses de escrita/níveis de conceptualização; conflito cognitivo; erro construtivo. Segundo Ferreiro (1985), os níveis de escrita e as diversashipóteses elaboradas pelo alfabetizando no processo de construção, estão inseridas nos três grandes períodos de construção supracitados. As produções escritas são marcadas pelas hipóteses cognitivas subjacentes a essas produções. Por essa razão, as produções que antecedem à escrita alfabética não correspondem à escrita padrão3 porque, ali, nenhum ou nem todos os fonemas das sílabas estão representados. Desse modo, embora a produção seja correta do ponto de vista da hipótese que a gerou, por não corresponder à escrita padrão é considerada erro, mas construtivo. Por exemplo, todas as escritas présilábicas – sejam elas indiferenciadas diferenciadas intra e inter-figuralmente – são consideradas “erro” sob a perspectiva da escrita alfabética padrão; todavia, considerando a construção cognitiva/hipótese que a gerou, esse erro passa a ser considerado construtivo.
Além disso ao identificar os reflexos do curso em minha prática pedagógica como professora constato que tive algumas crenças que caíram por terra , ao longo destes semestres, como por exemplo, "Alfabetizar é fácil,é algo que não requer muito esforço." Com este pensamento não pretendia menosprezar o trabalho de minhas colegas alfabetizadoras, na verdade eu nunca havia alfabetizado e desconhecia o processo de construção e compreensão do sistema da escrita pelos alunos. No ano de 2007 tive a oportunidade de lecionar em uma 1ª série e a experiência foi enriquecedora. Alfabetizar foi um desafio e tanto, mas um desafio que supera qualquer dificuldade pelo prazer que proporciona. Nesse contexto na Interdisciplina Fundamentos da Alfabetização ,nos apropriamos dos estudos realizados por Emília Ferreiro e Ana Teberosky sobre a Psicogênese da Língua Escrita , a partir dos quais pude compreender o processo de construção do conhecimento. De maneira eficaz, a abordagem psicogenética de alfabetização permitiu ao professor alfabetizador – não só de crianças – uma visão da singularidade do processo de cada alfabetizando, quando da apropriação do conhecimento pelo sujeito. As particularidades do processo de construção da escrita são próprias de cada indivíduo e são marcadas pelas hipóteses de escrita/níveis de conceptualização; conflito cognitivo; erro construtivo. Segundo Ferreiro (1985), os níveis de escrita e as diversashipóteses elaboradas pelo alfabetizando no processo de construção, estão inseridas nos três grandes períodos de construção supracitados. As produções escritas são marcadas pelas hipóteses cognitivas subjacentes a essas produções. Por essa razão, as produções que antecedem à escrita alfabética não correspondem à escrita padrão3 porque, ali, nenhum ou nem todos os fonemas das sílabas estão representados. Desse modo, embora a produção seja correta do ponto de vista da hipótese que a gerou, por não corresponder à escrita padrão é considerada erro, mas construtivo. Por exemplo, todas as escritas présilábicas – sejam elas indiferenciadas diferenciadas intra e inter-figuralmente – são consideradas “erro” sob a perspectiva da escrita alfabética padrão; todavia, considerando a construção cognitiva/hipótese que a gerou, esse erro passa a ser considerado construtivo.
Enfim esses três primeiros semestres nos propiciaram conhecimentos essenciais para uma formação de qualidade como a que a UFRGS oferece.
