Gestão Democrática da Escola Pública

Gestão Democrática da Escola Pública

A Gestão Democratica da Escola Pública requer enfrentamento da exclusão e da marginalização.

Supõe reflexão , discussão e organização escolar ,através do PPP e do Regimento Escolar.

O PPP pressupõe uma concepção de mundo ,homem, sociedade e escola . Interfere na realidade . Reflete o desejo teórico orientador das práticas escolares, exige participação efetiva de toda comunidade escolar, dos professores ,dos alunos,dos pai e funcionários.

O Regimento organiza o fazer pedagógico e administrativo, regulamenta as decisões tomadas no PPP.

Procedimentos operacionais que oportunizam e facilitam o exercício democrático:

• Estabelecer objetivos claros para cada etapa e modalidade de ensino.

• Organizar um curso a partir da concepção de currículo que aposte na interdisciplinariedade e que reconheca a existência de diferentes ritmos de aprendizagem.

• A avaliação deve expressar um processo contínuo e participativo. Deve ser diagnóstica, prognóstica e investigativa,com o objetivo de redimensionar a ação pedagógica.

REFERÊNCIAS

žCHARLOT ,Bernard . PROJETO POLÍTICO E PROJETO PEDAGÓGICO. Texto apresentado em forma de conferência no 2° Fórum Mundial de Educação, Porto Alegre (RS), em 22 de janeiro de 2003.

žGOMES , Maria Beatriz . BAIRROS , Mariângela. REGIMENTO ESCOLAR E PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO: ESPAÇOS PARA A CONSTRUÇÃO DE UMA ESCOLA PÚBLICA DEMOCRÁTICA .Texto organizado para uso didático da Interdisciplina Organização da Escola de Ensino Fundamental,do Curso de Graduação em Pedagogia - Licenciatura, da Faculdade de Educação, da Universidade Federal do Rio Grande do Sul. 1ª Edição – 2006-2009.

PA-STRESSE

Muitas Pessoas questionam se o stress é uma doença ou não!

O stress pode ser compreendido com uma resposta psicofisiológica, pois envolve aspectos psicológicos: emoções, pensamentos e o próprio comportamento apresentado pelas pessoas; e aspectos fisiológicos: alteração do hábito alimentar, alteração do sono, sintomas físicos com gastrite, úlcera, hipertensão, entre outros. Neste sentido pode-se dizer que o stress, em si, não é uma doença, contudo pode ser o ponto de partida para que o indivíduo desenvolva alguma doença.

Conceitualmente o stress é um estado de tensão que causa um desequilíbrio no organismo vivo, frente a este desequilíbrio o organismo reage de maneira a enfrentar a situação presente, neste momento estamos falando de uma fase do stress que é saudável, pois possibilita o organismo se preparar para resolver as questões que estejam presentes e precisam de uma solução. Contudo caso as variáveis que estão influenciando nesse desequilíbrio permaneçam por um tempo prolongado, o organismo pode ficar exausto e começar a apresentar os sintomas do stress em sua terceira fase, sendo estes sintomas: irritabilidade; alteração do humor; vontade de sumir; ansiedade; alterações do sono; assim como sintomas físicos, resfriados e gripes freqüentes (o stress afeta o sistema imunológico); hiperacidez estomacal; tensão muscular, etc. Nesta fase pode aparecer algumas doenças clínicas, e estas variam de indivíduo para indivíduo, de acordo com a predisposição genética de cada pessoa e o ponto de choque de cada um. Para tratar do stress é fundamental que a pessoa apresente mudanças em seu padrão de comportamento, neste sentido a psicologia tem um papel importantíssimo, pois ajudará o indivíduo reconhecer seu comportamento, sua forma de interpretar o mundo e assim mudar de comportamento de forma a enfrentar os estressores da vida sem entrar num desgaste tão intenso.

O Fantástico apresentou uma reportagem muito interessante sobre o assunto:

REPORTAGEM\FANTÁSTICO

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Aprendizagem na Vida Adulta

O desenvolvimento intelectual do jovem e do adulto se dá a partir da interação entre os sujeitos envolvidos no processo de construção do conhecimento e o objeto de estudo. As estruturas cognitivas dos indivíduos vão se desenvolvendo desde o nascimento e servem de base para as etapas seguintes. O estímulo ,as experiências vividas influenciam no processo de construção do conhecimento. Segundo a professora Tânia Beatriz Iwaszko Marques, o adulto, tal qual a criança e o adolescente, não aprende ouvindo respostas prontas. Aprende resolvendo problemas que dizem respeito ao mundo físico ou social em que vive e lançando hipóteses sobre as transformações que devem ser implementadas.

As relações que se estabelecem entre o professor e o aluno influenciam no processo de aprendizagem. O professor deve compreender que nem todo adulto está no período operatório formal ,mas que serão suas características cognitivas que nos mostrarão em que período de desenvolvimento se encontra. A partir da idade, apenas, não podemos fazer afirmações definitivas sobre o seu nível de desenvolvimento.

Portanto, precisamos superar a dificuldade de compreender o raciocínio que o outro está realizando, precisamos superar nosso egocentrismo, presente em todas as idades e nos colocarmos no lugar do outro tentando entender suas dúvidas e hipóteses.

Redefinição do Papel do Estado

A partir da leitura do texto “Políticas Públicas e gestão da Educação em Tempos de Redefinição do Papel do Estado”, Vera Maria Vidal Perone e das atividades propostas do Módulo 1 compreendi que o Estado está se isentando de suas responsabilidades no que se refere as políticas sociais deixando que a lógica do mercado prevaleça .

Além disso, está usando estratégias ,tais como, o neoliberalismo, globalização,reestruturação produtiva e Terceira via, as quais diminuem a atuação do Estado como executor das Políticas Públicas e Educacionais . O texto citado acima apresenta as medidas tomadas para a reforma do Estado no Brasil ,que são: a privatização, a publicização e a terceirização. Terceirização, conforme Bresser Pereira, é o processo de transferência para o setor privado dos serviços auxiliares ou de apoio. A publicização consiste “na transferência para o setor público não-estatal dos serviços sociais e científicos que hoje o Estado presta” (PEREIRA, 1997, p. 7). Publicização, no Plano, significa “transformar uma organização estatal em uma organização de direito privado, pública, não-estatal” (PEREIRA, 1997, p.

Na Educação o Estado passa a ter o papel mais de avaliador, atualmente induz a qualidade através da avaliação institucional, ao invés de construir políticas educacionais que proporcionem a qualidade.

Portanto, essa situação contribui para que haja o esvaziamento da democracia , o aumento das desigualdades sociais e das relações de dominação e exploração em outras esferas.

Gestão democrática da educação

A construção da escola cidadã pressupõe a construção de relações sociais efetivamente democráticas e igualitárias , está associada ao estabelecimento de mecanismos legais e institucionais e à organização de ações que desencadeiem a participação social: na formulação de políticas educacionais; no planejamento; na tomada de decisões; na definição do uso de recursos e necessidades de investimento; na execução das deliberações coletivas; nos momentos de avaliação da escola e da política educacional. Também a democratização do acesso e estratégias que garantam a permanência na escola, tendo como horizonte a universalização do ensino para toda a população asseguradas por lei :

A escola precisa despertar para o que assegura a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (nº 9394/96), que regulamenta dois princípios a serem observados para a gestão democrática (inc. I e II, art. 14). Determinando assim, a participação dos profissionais da educação na elaboração do projeto da escola e assegurando a participação de pais, alunos e representantes da sociedade civil nos Conselhos Escolares. Esse processo, de gestão democrática, foi incluído num incisoVI, artigo 206 da Constituição Brasileira promulgada em 1988 e na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, nº 9394 de 20 de dezembro de 1996. Além disso, o Estatuto da Criança e do Adolescente, Lei nº 8069/90, incentiva a participação da criança e do adolescente, na tomada de decisões no que diz respeito a sua vida e de seu direito a liberdade de opiniões e expressão, e no artigo 53, também é dito: “É direito dos pais ou responsáveis ter ciência do processo pedagógico, bem como participar de definição das propostas educacionais”. Diante do verificado, a mudança de uma administração centralizadora, unilateral para uma ação mais integrada e solidária, no sentido de que todos os segmentos possam se sentir colaboradores e atores no processo.(BEGOT. NASCIMENTO.2002)

A escola como instituição social educativa, tem como função primeira a formação do cidadão para participar conscientemente da sociedade em que vive. Neste propósito, a instituição educativa tem compromisso com a construção de um projeto político pedagógico que cumpra a sua finalidade social. Para que isso aconteça realmente é necessário que o gestor garanta a participação da comunidade escolar, a fim de que assumam o papel de co-responsáveis na construção de um projeto pedagógico que vise ensino de qualidade para a atual clientela da escola pública . O diretor, deve libertar-se das marcas de autoritarismo redefir seu perfil, desenvolvendo características de coordenador, colaborador e de educador, para que consigamos implementar um processo de planejamento participativo de representantes dos segmentos da comunidade interna (diretor, vice-diretor, especialistas, professores, alunos e funcionários) e externa (pais, órgãos/instituições, sociedade civil¹ organizada, etc.), com um conselho não só consultivo, como também deliberativo.

Reflexão Vida Adulta

Acredito que o conceito de vida adulta se alterou ao longo dos anos. A duas ou três décadas atrás ser adulto significava atingir a maior idade, dezoito ou vinte um anos, mas com o passar dos anos o período considerado como juventude se ampliou, hoje observamos pessoas de 30 anos se comportando como adolescentes ,com características próprias desta fase da vida.

Por isso atingir a maior idade não significa mais ser adulto , existem outras características que marcam esta passagem para a vida adulta,tais como, ingressar no mercado de trabalho, ser capaz de se sustentar, de assumir suas despesas pessoais de lazer, estudo, etc. Desta forma demostrar que se tornou responsável por sua vida , capaz de tomar decisões e assumir as consequências de seus atos .

No entanto, nem sempre acontece desta forma, muitas pessoas preferem continuar sendo sustentado pelos pais, isentas de responsabilidades, desfrutando dos privilégios da adolescência.Outras, mesmo tendo um emprego ,tem uma vida totalmente dependente de seus pais no que diz respeito a despesas e também tomada de decisões.

Além disso, a classe economica influencia neste início da vida adulta. Notamos que nas famílias de baixo poder aquisitivo muitas vezes os jovens são forçados a terem comportamentos e assumirem responsabilidades de um adulto antecipadamente .Em muitos casos iniciam no mercado de trabalho sem qualificação por não terem concluido os estudos.

Em relação a aprendizagem acredito que as vivências influenciam no desenvolvimento de cada um, os próprios erros ensinam.O adulto percebe que aquilo que não sabe lhe faz falta e valoriza mais o conhecimento.

Há vários aspectos a se considerar para responder a questão o que é ser adulto?, mas creio que ser adulto é atingir simultaneamente a maturidade orgânica (e apra isso penso que existe uma idade cronológica) e a maturidade psicológica. Um adulto é o inívíduo que atingiu o ápice do desenvolvimento físico e possui autonomia e independência emocional em relação aos progenitores. Penso que uma pessoa se torna adulto quando alia a maturidade, a autonomia e independência física, emocional e psíquica. O maior desafio de um adulto, creio, é viver em sociedade mantendo-se autônomo e independente sem se tornar egoísta e solitário. Um adulto aprende usando os mecanismos físicos e psíquicos de que dispõe. Não acredito que seja muito diferente do que em outra faixa etária. penso que há resistências, bloqueios psicológicos que o impeçam de usar alguns desses mecanismos, por isso talvez pareça diferente.

Portanto, os desafios da vida aduta são muitos, mas o principal é compreender que temos direitos e deveres a cumprir quando vivemos em sociedade e que nossas ações sempre geram um a consequência. Além disso, aprendermos a ser justos ,verdadeiros e a amar o próximo como como Cristo nos amou.

Sheila C. M. de Oliveira

PA-STRESSE

Como não sentir-se stressado no mundo em que vivemos?
São tantas as cobranças ,seja na área profissional ,familiar ,afetiva, etc.
Precisamos apreender a organizar nossas vidas ,
nosso tempo, para dar conta de todas as nossas atribuições .
Não nos influenciarmos pelas coisas ruins deste mundo,ou seja, consumismo,agressividade,mentira,desamor,e tantas outras.
Além disso, amar a nós mesmos, entender nossas fraquesas e ser pacientes.
Ser feliz com o que temos hoje, enxergar as bençãos em nossas vidas ,com certeza aliviará nosso stresse!

Planejamento de Tempo Eixo V/ 2008

Planejamento significa organização. Precisa ser flexível e ter objetivos bem definidos.

Ao optarmos pelo o curso Pead acumulamos funções, somos mães, professoras, esposas, donas de casa e estudantes e esta condição exige de nós dedicação e superação!

Acredito que planejar nossas atividades e vidas é algo bom , mas temos que estar cientes que estamos sujeitos a atropelos no meio do caminho, mas nem por isso devemos desanimar.

Encarar com otimismo as dificuldades que possam surgir, contar com o apoio da família, amigos, tutores, professores e principalmente ter fé em Cristo ajuda- nos a alcançar esta superação exigida aos alunos do curso Pead.

Previsão de organização do tempo Eixo V-2008

Desejo a todos nós um ótimo Semestre!!!

Linha do Tempo

TURMA: 2° ano

Atividade desenvolvida com os alunos:

-Os alunos levaram para casa uma tabela para ser preenchida juntamente com seus pais,com as seguintes orientações, “Solicito que ajudem seu filho(a) a preencher esta “Linha do Tempo”,começando pelo ano do nascimento do aluno até os dias atuais. Escrevam pelo menos um fato marcante por ano de vida. Os alunos podem trazer para sala de aula objetos marcantes (brinquedos, roupas etc.) e fotos para ilustrarem os momentos importantes escolhidos por vocês. A data para entrega e apresentação deste trabalho é 6/06/2008, sexta-feira.”

-No dia da apresentação do trabalho, organizamos as classes em forma de círculo e cada aluno colocou sobre a sua mesa os objetos e fotos trazidos para representar sua Linha do tempo.

-Depois dos alunos estarem acomodados escrevi o título “Linha do Tempo,Turma 2ª 9B” , tracei no quadro-negro uma linha reta ,e perguntei o ano de nascimento dos alunos ,alguns disseram 2000 e outros 2001.Então marquei os anos na linha do tempo iniciando por 2000 até 2008. Escrevi abaixo do ano 2000 e 2001 o nome dos alunos nascidos nestes anos.

Fiz alguns questionamentos “Será que outras pessoas nasceram nesta mesma data?” “Esta linha representa o tempo,ela começa em 2000 e termina em 2008,existiram outros nascimentos antes deste período?” . As respostas demonstraram que os alunos perceberam que o tempo é infinito, que muitos nascimentos ocorreram antes de 2000 e ocorrerão após 2008.

-Iniciamos as apresentações, deixei que os alunos escolhessem se queriam ler ou que eu lesse para eles, pois estão no inicio do processo de alfabetização. Fiquei feliz e emocionada com a dedicação de alguns pais em descrever a vida de seus filhos, uma mãe fez um livro: usou a folha que dei como capa e anexou outras folhas com fotos para ilustrar os fatos narrados por ela.

- No final da atividade todos puderam circular pela sala e observar o que cada um trouxe para mostrar.

Projeto Alimentos

Este projeto surgiu a partir da observação dos lanches consumidos pelos alunos na hora da merenda. A grande maioria opta por salgadinhos, refrigerantes, balas etc. rejeitando as frutas quando oferecidas pela escola. Desta forma justifica-se a escolha desta abordagem a fim de ampliar o conhecimento dos alunos sobre a importância de termos hábitos alimentares saudáveis.

O projeto teve início a partir das seguintes questões:

-Quais os alimentos preferidos da família?

-Quais os alimentos que a família considera saudáveis para serem consumidos?

Os alunos deveriam reunir-se com seus familiares e responderem a essas perguntas. No dia seguinte iniciamos a aula com uma roda de conversas e levantamento dos dados. Os alunos liam suas respostas e eu ia listando no quadro-negro ao final tínhamos um paralelo dos alimentos preferidos e saudáveis .

Passamos a interpretar os dados. Em relação à preferência das famílias perguntei se muitos comiam e gostavam da mesma coisa, responderam que sim, pois alimentos como, arroz, feijão, carne, batata, massa e saladas foram citadas por várias famílias. Perguntei o que consideravam alimentos saudáveis e suas respostas demonstraram um bom entendimento a esse respeito citaram frutas, legumes, leite etc. Então Pedi que observassem as duas listagens e perguntei se estavam consumindo alimentos saudáveis e um aluno respondeu que sim, pois a grande maioria dos alimentos aparecia nas duas listagens.

Realizei uma Hora do conto com o livro “Verdura? Não! : Aprendendo Sobre Nutrição” de Mike Gordon e Claire LLewllyn. Este livro discute a importância dos hábitos alimentares saudáveis e as conseqüências de uma alimentação desequilibrada, mostra em situações comuns do dia-a-dia, a dificuldade da criança em comer com diversificação e explica o valor de uma dieta equilibrada. Os alunos mantiveram-se atentos durante a contação. Ao final dialogamos sobre os hábitos alimentares das personagens e dos próprios alunos.

Logo em seguida propus a seguinte atividade: os alunos deveriam recortar de encartes de mercado gravuras de alimentos saudáveis e colar em folha de ofício para expormos na sala. Durante a realização observei que estavam atentos ao trabalho dos colegas, conferiam se não tinham deixado algum alimento de fora. Além das figuras desenharam também.

No dia seguinte pedi para trazerem uma fruta para a sala de aula, os alunos que trouxeram fizeram o desenho da sua fruta e com esta ilustração confeccionamos um gráfico das frutas trazidas por eles. Desenhei o gráfico em papel pardo, duas retas ,uma representando a quantidade e a outra com o nome das frutas, os orientei na hora da colagem dos desenhos no gráfico. Os alunos responderão em outro momento (futuramente relatarei no blog o desenvolvimento desta atividade) aos seguintes questionamentos:

· Qual a fruta que foi trazida em maior quantidade?

· Qual a fruta que foi trazida em menor quantidade?

· Quais as frutas que tem a mesma quantidade?

· Quantas pessoas trouxeram caqui?

· Se somarmos a quantidade de bananas e maçãs trazidas pelos alunos quantas frutas teremos?

· Se somarmos a quantidade de caquis e bergamotas trazidas pelos alunos quantas frutas teremos?

· Se somarmos a quantidade de maçãs,laranjas e pêras trazidas pelos alunos quantas frutas teremos?

· Se somarmos a quantidade de todas as frutas trazidas pelos alunos quantas frutas teremos ao todo?

Além disso, com as frutas fizemos uma linda mesa para degustação. Neste mesmo dia realizamos um teatrinho com fantoches de frutas e legumes, deixei que manuseassem os fantoches livremente, depois pedi que os personagens falassem da importância de comermos alimentos saudáveis e também convidassem a turma para “Degustação de Frutas” que seria realizada logo após o teatro.

O momento da degustação foi aguardado com muita ansiedade, os alunos ficaram observando a preparação da mesa e ficaram entusiasmados com o resultado. Saborearam com muito gosto as frutas. Apenas uma aluna não quis provar das frutas apesar de ser incentivada por mim e pelos colegas.

Acredito que através das propostas descritas a cima atingi os objetivos deste projeto: conhecer os hábitos alimentares das famílias da turma, identificar os alimentos saudáveis consumidos por elas, compreender o que significa uma alimentação saudável e equilibrada e as conseqüência dela para nossas vidas. Contudo, estou ciente que este assunto não se esgota aqui e o estudo que realizamos certamente será complementado nos anos seguintes do Ensino Fundamental.

Loja dos Ursinhos Carinhosos

Usamos como dinheiro fichas coloridas atribuindo valor a cada cor, por exemplo, as fichas amarelas valem 1 real, as fichas vermelhas valem 5 reais e as fichas verdes valem 10 reais. Na hora de confeccionar as fichas acabei invertendo as cores das fichas de 5 reais e 10 reais.

Desenvolvimento:

Solicitei que os alunos levassem para sala de aula bichinhos de pelúcia.

Expus os ursinhos e coloquei etiquetas com preços neles.

Escolhemos um nome para nossa loja.

Dialogamos um pouco sobre nossa moeda, o Real, sobre o cifrão e o valor dos números de acordo com sua posição em relação à vírgula.

Convidei alguns alunos a comprar um bichinho da loja que custasse 8 reais,7 reais, 9 reais, 5 reais para que eles precisassem compor o valor com uma ficha verde (5 reais) e fichas amarelas (1 real).

Convidei algumas duplas de alunos para comprar dois produtos com o preço igual (13 reais, 14 reais,15 reais e 16 reais),mas na hora de pagá-los pegaram o dinheiro de duas pilhas de fichas diferentes, por exemplo em uma pilha, para compra do primeiro objeto colocamos fichas amarelas (1 real), e vermelha (5 reais) e na pilha para compra do segundo objeto colocamos fichas amarelas (1 real) e verdes s (10 reais).

Análise da atividade:

A grande maioria realizou as compras com tranqüilidade. Na hora do pagamento alguns utilizaram os dedos para contar e chegar ao resultado , porém percebi muita dificuldade nos alunos que ainda não relacionam o número a quantidade, por exemplo na hora de um aluno pagar um produto no valor de 16 reais na pilha de fichas amarelas (1 real) e fichas verdes (10 reais). O aluno queria pagar com duas fichas (10 reais) ,quando perguntei se sua resposta estava correta ele queria pegar mais uma ficha de 10 reais , então eu disse “Vamos com calma , você pegou duas notas de 10 reais , quanto é dez mais dez, vamos contar em nossos dedos das mãos.” O aluno fez a contagem e viu que o total de dedos de nossas mãos eram 20 . Solicitei que observasse na faixa numérica se o dezesseis vinha antes do vinte. Então ele se deu conta, pegou uma ficha verde (10 reais) e 6 fichas amarelas no valor de 1real obtendo o valor de 16 reais para pagar a compra que havia feito. Perguntei para turma se havia outras formas de efetuar este pagamento uma menina me respondeu que sim que poderíamos pegar duas fichas de 5 reais e seis de 1 real.

Uma outra menina foi pagar a compra no valor de 13 reais com fichas da pilha de fichas amarelas (1 real) e vermelhas (5 reais) ,ela começou a pegar várias fichas vermelhas (5 reais), tive que auxiliá-la para conseguir pegar a quantidade de fichas necessárias para pagar o que havia comprado.

Ao desenvolver esta atividade pude perceber que “Socializar com a classe as soluções encontradas pelos alunos ajuda as crianças a perceberem as diferentes formas de encontrar a solução e permite que elas façam as escolhas dos procedimentos mais práticos e econômicos.” ( trecho do artigo da Nova Escola, Operações irmãs). Além disso, percebi que o bom desempenho dos alunos nas atividades propostas depende do conhecimento prévio em relação à moeda e transações comerciais realizadas no seu cotidiano.

Replubliquei esta atividade com maiores detalhes sobre o seu desenvolvimento ,pois faz parte do meu plano individual de ensino.

Construção da Noção de Espaço

A partir do estudo do livro de ANTUNES, Aracy do Rego; MENANDRO, Heloisa Fesch; PAGANELLI, Tomoko Iyda. Estudos Sociais: Teoria e Prática. Rio de Janeiro, ACCESS, 1999; foi possível entender que Investigar, enxergar, imaginar, desenvolver e construir o pensamento lógico espacial são requisitos importantes para vida do aluno.

Segundo os autores do livro citado, "a escola basicamente precisa oferecer á criança oportunidade para que ela possa operar com as relações espaciais ,sabendo localizar-se,por exemplo ,e possa analisar os espaços sociais ,compreendendo esses espaços como construções do homem , em determinado tempo de uma sociedade.Operar com relações espaciais significa ,para a criança ,localizar-se, orientar-se e expressar-se graficamente." Para tanto desenvolvi uma atividade chamada "Os comandantes", na qual os alunos se reunem em duplas um é o comandante e o outro é conduzido, tendo os seus olhos vendados .O comandante guia o outro através do toque em seu ombro, que indicam virar para direita e esquerda, e das ordens: pare ou siga em frente. Primeiro tive que ajudá-los a identificar o lado direito e esquerdo , relacionando o lado direito ao braço que a grande maioria utiliza para escrever.Cantamos e dançamos uma canção do Padre Marcelo que trabalha a lateralidade.Os alunos se divertiram e eu também com suas trapalhadas!

Ajudando Magali a Fazer Compras

A interdisciplina Representação do Mundo através da Matemática nos oportunizou a leitura de um encarte da Revista Nova Escola, "Campo Aditivo" que me fez refletir sobre minha prática em sala de aula , sobre a importãncia de invertermos a posição da incognita de um problema para desafiarmos nossos alunos a pensar e desenvolver o cálculo mental.

A atividade 4 da mesma interdisciplina pedia que elaborássemos uma atividade desafiadora a partir das leitura propostas, resolvi aplicar a atividade com a minha turma. O enunciado dizia : "Ajude Magali a fazer compras na quitanda do seu Zé, sua mãe lhe deu R$ 20,00 e pediu que compre 5 frutas diferentes .A mãe da Magali disse que ela pode gastar no máximo R$ 14,00 na quitanda o restante será gasto na padaria." Logo abaixo havia um quadro com as frutas e os respectivos preços para que eles pudessem fazer sua escolha. Confesso que esta atividade me deu um certo trabalho , a grande maioria precisou de meu auxílio ou dos colegas. Os alunos que tiveram maior dificuldade utilizaram palitos para representar o dinheiro. Primeiro separavam os quatorze reais que poderiam gastar. Depois marcavam no quadro com um X a fruta escolhida e separavam sobre a classe a quantidade de palitos de acordo com o valor a ser pago,isso facilitou o registro da frase matemática.Conforme iam comprando eu lhes pedia que verificassem quanto restava em dinheiro para gastarem e o que ainda podiam comprar.

Os alunos responderam aos seguintes questionamentos:

-Quais as frutas que ela comprou?(Desenho)

-Quanto ela gastou?(Escrever a frase matemática)

-Quanto sobrou de troco?(Escrever a frase matemática)

-Se ela encontrasse uma nota de R$ 5,00 em seu bolso, o que mais ela compraria?( desenho e frase matemática)

PLANO INDIVIDUAL DE ESTUDOS

Pretendo realizar atividades de seriação, classificação e construção de gráficos. Para isso quero desenvolver um projeto sobre alimentos e também trabalhar com bichinhos de pelúcia.

Além disso, desejo ajudar meus alunos a conhecerem mais sobre a hístória de seu nascimento e vida até os dias atuais através da construção de uma linha do tempo e pesquisa junto a seus familiares.

Em meu Blog explanei sobre um projeto realizado na escola em que trabalho, intitulado “Olho d’água não de lágrima", pretendo acompanhar as saídas de campo dos alunos das séries finais do Ensino Fundamental, para que meus alunos possam conhecer as vertentes da região. Desta forma espero que compreendam a importância de se preservar e valorizar o Meio Ambiente.

Material:

Frutas ,rótulos de alimentos, bichinhos de pelúcia, CDs, fantoches, fotos , cartazes, painéis,tinta tempera,cola colorida etc.

Livros:

LLEWLLYN,Claire.GORDON,Mike.”VERDURA? NÃO!” .São Paulo . Ed. Scipione, 2002.

GUEDES,Avelino. O SANDUÍCHEDA MARICOTA. Ed. Moderna.

BELINKY,Tatiana. A CESTA DE DONA MARICOTA. Ed. Paulinas .

Técnicas e ferramentas

Trabalhos em grupos , músicas ,entrevistas , saídas de campo, teatro de fantoches , jogo dramático , aparelho de som , câmara digital , computador,saídas de campo.

Tempo previsto para realização das atividades:

Pretendo desenvolver estes projetos ao longo do 1º Semestre de 2008.

Acredito que mensurar o tempo gasto para realização dos projetos não seja tão importante, quanto empenhar-se para qualificar tudo que for feito.

Conclusão

Sonhar significa estar vivo...Ter um ideal... Buscar a evolução... Querer algo novo e melhor para sua vida, para a vida das pessoas que você ama. Desta forma, ter um plano individual de estudos significa caminhar em direção de um sonho.

Planejar nos direciona, dá sentido a nossa vida.

Fomentar o sonho de nossos alunos deve ser o nosso ideal, não só mostrar a eles que podemos superar as adversidades, como também transformar nossos sonhos em realidade. Como fazer isso? Acredito que através do desenvolvimento de projetos significativos, que resultem em pequenas ou grandes transformações na escola ou na comunidade.

Olho D’água não de Lágrima

Este é o nome do Projeto vencedor a nível regional da E. E. de Ens. M. Haydée Mello Rostirolla, que tem por objetivo a conscientização e a valorização das vertentes e mananciais da comunidade no Bairro Feitoria Cohab, um lindo projeto desenvolvido pelas professoras Ivanise e Samara . Hoje comemoramos o aniversário da escola e a premiação recebida por elas numa linda festa na escola.

Como estamos trabalhando neste semestre com a interdisciplina Ciências da Educação aproveitei para refletir sobre a importância de se desenvolver um trabalho sério nesta área. Há tantas coisas a serem descobertas pelos alunos, tais como ,o ciclo da chuva , a germinação de uma sementinha , os estados físicos da água, o desenvolvimento de um feto no ventre da mãe, a cadeia alimentar etc. , são tantos assuntos interessantes ,que não podem ser vistos apenas como simples conteúdos, temos que mostrá-los com todo encantamento e esplendor que merecem, pois são obras de Deus para nós. A motivação de nossos alunos esta relacionada diretamente com nossa dedicação e amor pelo o que fazemos .

Profissão Professor

Planejar é fundamental não só nesta profissão, como também em todas as áreas. Para realizarmos com sucesso um projeto temos que planejar, nos organizarmos, pensarmos nos meios que utilizaremos para atingirmos nossos objetivos.Porém antes de iniciarmos um planejamento temos que conhecer nossos alunos, a realidade que os cerca devemos problematizar, lançar um desafio interessante aos nossos alunos motivá-los a aprender.

Em estudos sociais, é importante o aluno situar-se no tempo e espaço. Não só conhecer a história do seu nascimento, de sua rua, de seu bairro, de sua cidade, como também entender a evolução dos acontecimentos até os dias atuais .

Classificação

Também realizei uma atividade de classificação, os alunos se reuniram em grupos de acordo com o tipo de bichinho que tinham em mãos, com a câmara digital registrei todos os grupos de animais que foram formados. Em seguida eles registraram o bichinho de pelúcia que tinham representado em papel ofício para confeccionarmos um gráfico em papel pardo, mostrando a quantidade de bichinhos de cada espécie trazida por eles para sala de aula.

Seriação

Aproveitei a proposta de criação de uma lojinha com bichinhos de pelúcia para elaborar umas atividades extras de seriação e classificação. Depois que realizamos as compras pedi para cada aluno escolher um bichinho, eles se reuniram em grupos, então solicitei que se organizassem na ordem crescente e decrescente de acordo com o valor na etiqueta. Percebi que alguns alunos participaram mais na hora da organização, entenderam, bem a proposta, outros precisaram de incentivo e auxílio para participar. A aprendizagem depende muito da motivação do aluno, por isso cabe ao professor ficar atento para intervirir no momento certo.

erto.

Números e Operações - atividadeII

LOJA DOS URSINHOS CARINHOSOS

Recomeço/2008

Considerações sobre o uso do Portifólio de Aprendizagens

Acredito que foi extremamente importante utilizar este portifólio ao longo do semestre passado, pois ele facilitou a elaboração dos trabalhos finais. Confesso que no primeiro momento cheguei a pensar que seria um peso a mais em nossas vidas , porém com o decorrer das atividades, postar no Blog do Portifólio tornou-se algo agradável e prazeroso de se fazer , nele ficaram registrados todos os acontecimentos considerados por nós, importantes.
Hoje vejo cada uma das postagens com muita alegria e satisfação , tenho a certeza que dei o melhor de mim em tudo que fiz neste período.
Desejo a todos um ótimo semestre !

Viva com determinação

A vida melhora imensamente quando você pára de deixar as coisas acontecerem e passa a fazer as coisas acontecerem.

Ao invés de ser uma vítima, seja alguém que faz.

Ao invés de procurar alguém para culpar, procure pelo que você pode fazer. Ao invés de perguntar:
"Por que isso aconteceu comigo?", pergunte "O que posso fazer?"

Estabeleça suas prioridades e concentre-se em seus
objetivos.

Nenhuma situação pode lhe derrotar quando você vive com determinação. As coisas que lhe acontecem têm uma importância menor ao lado do que você pode fazer com elas.

Seu senso de direção, seu foco, seu comprometimento e ação eficaz guiarão você em qualquer situação, não importa o que aconteça.

Seja responsável – nos seus pensamentos, suas palavras, suas crenças, suas ações – pelas coisas que acontecem, e elas serão muito mais ao seu gosto. Faça a vida acontecer e ela acontecerá para você também.

(Autor desconhecido)