Projeto Alimentos

Este projeto surgiu a partir da observação dos lanches consumidos pelos alunos na hora da merenda. A grande maioria opta por salgadinhos, refrigerantes, balas etc. rejeitando as frutas quando oferecidas pela escola. Desta forma justifica-se a escolha desta abordagem a fim de ampliar o conhecimento dos alunos sobre a importância de termos hábitos alimentares saudáveis.

O projeto teve início a partir das seguintes questões:

-Quais os alimentos preferidos da família?

-Quais os alimentos que a família considera saudáveis para serem consumidos?

Os alunos deveriam reunir-se com seus familiares e responderem a essas perguntas. No dia seguinte iniciamos a aula com uma roda de conversas e levantamento dos dados. Os alunos liam suas respostas e eu ia listando no quadro-negro ao final tínhamos um paralelo dos alimentos preferidos e saudáveis .

Passamos a interpretar os dados. Em relação à preferência das famílias perguntei se muitos comiam e gostavam da mesma coisa, responderam que sim, pois alimentos como, arroz, feijão, carne, batata, massa e saladas foram citadas por várias famílias. Perguntei o que consideravam alimentos saudáveis e suas respostas demonstraram um bom entendimento a esse respeito citaram frutas, legumes, leite etc. Então Pedi que observassem as duas listagens e perguntei se estavam consumindo alimentos saudáveis e um aluno respondeu que sim, pois a grande maioria dos alimentos aparecia nas duas listagens.

Realizei uma Hora do conto com o livro “Verdura? Não! : Aprendendo Sobre Nutrição” de Mike Gordon e Claire LLewllyn. Este livro discute a importância dos hábitos alimentares saudáveis e as conseqüências de uma alimentação desequilibrada, mostra em situações comuns do dia-a-dia, a dificuldade da criança em comer com diversificação e explica o valor de uma dieta equilibrada. Os alunos mantiveram-se atentos durante a contação. Ao final dialogamos sobre os hábitos alimentares das personagens e dos próprios alunos.

Logo em seguida propus a seguinte atividade: os alunos deveriam recortar de encartes de mercado gravuras de alimentos saudáveis e colar em folha de ofício para expormos na sala. Durante a realização observei que estavam atentos ao trabalho dos colegas, conferiam se não tinham deixado algum alimento de fora. Além das figuras desenharam também.

No dia seguinte pedi para trazerem uma fruta para a sala de aula, os alunos que trouxeram fizeram o desenho da sua fruta e com esta ilustração confeccionamos um gráfico das frutas trazidas por eles. Desenhei o gráfico em papel pardo, duas retas ,uma representando a quantidade e a outra com o nome das frutas, os orientei na hora da colagem dos desenhos no gráfico. Os alunos responderão em outro momento (futuramente relatarei no blog o desenvolvimento desta atividade) aos seguintes questionamentos:

· Qual a fruta que foi trazida em maior quantidade?

· Qual a fruta que foi trazida em menor quantidade?

· Quais as frutas que tem a mesma quantidade?

· Quantas pessoas trouxeram caqui?

· Se somarmos a quantidade de bananas e maçãs trazidas pelos alunos quantas frutas teremos?

· Se somarmos a quantidade de caquis e bergamotas trazidas pelos alunos quantas frutas teremos?

· Se somarmos a quantidade de maçãs,laranjas e pêras trazidas pelos alunos quantas frutas teremos?

· Se somarmos a quantidade de todas as frutas trazidas pelos alunos quantas frutas teremos ao todo?

Além disso, com as frutas fizemos uma linda mesa para degustação. Neste mesmo dia realizamos um teatrinho com fantoches de frutas e legumes, deixei que manuseassem os fantoches livremente, depois pedi que os personagens falassem da importância de comermos alimentos saudáveis e também convidassem a turma para “Degustação de Frutas” que seria realizada logo após o teatro.

O momento da degustação foi aguardado com muita ansiedade, os alunos ficaram observando a preparação da mesa e ficaram entusiasmados com o resultado. Saborearam com muito gosto as frutas. Apenas uma aluna não quis provar das frutas apesar de ser incentivada por mim e pelos colegas.

Acredito que através das propostas descritas a cima atingi os objetivos deste projeto: conhecer os hábitos alimentares das famílias da turma, identificar os alimentos saudáveis consumidos por elas, compreender o que significa uma alimentação saudável e equilibrada e as conseqüência dela para nossas vidas. Contudo, estou ciente que este assunto não se esgota aqui e o estudo que realizamos certamente será complementado nos anos seguintes do Ensino Fundamental.

Loja dos Ursinhos Carinhosos

Usamos como dinheiro fichas coloridas atribuindo valor a cada cor, por exemplo, as fichas amarelas valem 1 real, as fichas vermelhas valem 5 reais e as fichas verdes valem 10 reais. Na hora de confeccionar as fichas acabei invertendo as cores das fichas de 5 reais e 10 reais.

Desenvolvimento:

Solicitei que os alunos levassem para sala de aula bichinhos de pelúcia.

Expus os ursinhos e coloquei etiquetas com preços neles.

Escolhemos um nome para nossa loja.

Dialogamos um pouco sobre nossa moeda, o Real, sobre o cifrão e o valor dos números de acordo com sua posição em relação à vírgula.

Convidei alguns alunos a comprar um bichinho da loja que custasse 8 reais,7 reais, 9 reais, 5 reais para que eles precisassem compor o valor com uma ficha verde (5 reais) e fichas amarelas (1 real).

Convidei algumas duplas de alunos para comprar dois produtos com o preço igual (13 reais, 14 reais,15 reais e 16 reais),mas na hora de pagá-los pegaram o dinheiro de duas pilhas de fichas diferentes, por exemplo em uma pilha, para compra do primeiro objeto colocamos fichas amarelas (1 real), e vermelha (5 reais) e na pilha para compra do segundo objeto colocamos fichas amarelas (1 real) e verdes s (10 reais).

Análise da atividade:

A grande maioria realizou as compras com tranqüilidade. Na hora do pagamento alguns utilizaram os dedos para contar e chegar ao resultado , porém percebi muita dificuldade nos alunos que ainda não relacionam o número a quantidade, por exemplo na hora de um aluno pagar um produto no valor de 16 reais na pilha de fichas amarelas (1 real) e fichas verdes (10 reais). O aluno queria pagar com duas fichas (10 reais) ,quando perguntei se sua resposta estava correta ele queria pegar mais uma ficha de 10 reais , então eu disse “Vamos com calma , você pegou duas notas de 10 reais , quanto é dez mais dez, vamos contar em nossos dedos das mãos.” O aluno fez a contagem e viu que o total de dedos de nossas mãos eram 20 . Solicitei que observasse na faixa numérica se o dezesseis vinha antes do vinte. Então ele se deu conta, pegou uma ficha verde (10 reais) e 6 fichas amarelas no valor de 1real obtendo o valor de 16 reais para pagar a compra que havia feito. Perguntei para turma se havia outras formas de efetuar este pagamento uma menina me respondeu que sim que poderíamos pegar duas fichas de 5 reais e seis de 1 real.

Uma outra menina foi pagar a compra no valor de 13 reais com fichas da pilha de fichas amarelas (1 real) e vermelhas (5 reais) ,ela começou a pegar várias fichas vermelhas (5 reais), tive que auxiliá-la para conseguir pegar a quantidade de fichas necessárias para pagar o que havia comprado.

Ao desenvolver esta atividade pude perceber que “Socializar com a classe as soluções encontradas pelos alunos ajuda as crianças a perceberem as diferentes formas de encontrar a solução e permite que elas façam as escolhas dos procedimentos mais práticos e econômicos.” ( trecho do artigo da Nova Escola, Operações irmãs). Além disso, percebi que o bom desempenho dos alunos nas atividades propostas depende do conhecimento prévio em relação à moeda e transações comerciais realizadas no seu cotidiano.

Replubliquei esta atividade com maiores detalhes sobre o seu desenvolvimento ,pois faz parte do meu plano individual de ensino.

Construção da Noção de Espaço

A partir do estudo do livro de ANTUNES, Aracy do Rego; MENANDRO, Heloisa Fesch; PAGANELLI, Tomoko Iyda. Estudos Sociais: Teoria e Prática. Rio de Janeiro, ACCESS, 1999; foi possível entender que Investigar, enxergar, imaginar, desenvolver e construir o pensamento lógico espacial são requisitos importantes para vida do aluno.

Segundo os autores do livro citado, "a escola basicamente precisa oferecer á criança oportunidade para que ela possa operar com as relações espaciais ,sabendo localizar-se,por exemplo ,e possa analisar os espaços sociais ,compreendendo esses espaços como construções do homem , em determinado tempo de uma sociedade.Operar com relações espaciais significa ,para a criança ,localizar-se, orientar-se e expressar-se graficamente." Para tanto desenvolvi uma atividade chamada "Os comandantes", na qual os alunos se reunem em duplas um é o comandante e o outro é conduzido, tendo os seus olhos vendados .O comandante guia o outro através do toque em seu ombro, que indicam virar para direita e esquerda, e das ordens: pare ou siga em frente. Primeiro tive que ajudá-los a identificar o lado direito e esquerdo , relacionando o lado direito ao braço que a grande maioria utiliza para escrever.Cantamos e dançamos uma canção do Padre Marcelo que trabalha a lateralidade.Os alunos se divertiram e eu também com suas trapalhadas!

Ajudando Magali a Fazer Compras

A interdisciplina Representação do Mundo através da Matemática nos oportunizou a leitura de um encarte da Revista Nova Escola, "Campo Aditivo" que me fez refletir sobre minha prática em sala de aula , sobre a importãncia de invertermos a posição da incognita de um problema para desafiarmos nossos alunos a pensar e desenvolver o cálculo mental.

A atividade 4 da mesma interdisciplina pedia que elaborássemos uma atividade desafiadora a partir das leitura propostas, resolvi aplicar a atividade com a minha turma. O enunciado dizia : "Ajude Magali a fazer compras na quitanda do seu Zé, sua mãe lhe deu R$ 20,00 e pediu que compre 5 frutas diferentes .A mãe da Magali disse que ela pode gastar no máximo R$ 14,00 na quitanda o restante será gasto na padaria." Logo abaixo havia um quadro com as frutas e os respectivos preços para que eles pudessem fazer sua escolha. Confesso que esta atividade me deu um certo trabalho , a grande maioria precisou de meu auxílio ou dos colegas. Os alunos que tiveram maior dificuldade utilizaram palitos para representar o dinheiro. Primeiro separavam os quatorze reais que poderiam gastar. Depois marcavam no quadro com um X a fruta escolhida e separavam sobre a classe a quantidade de palitos de acordo com o valor a ser pago,isso facilitou o registro da frase matemática.Conforme iam comprando eu lhes pedia que verificassem quanto restava em dinheiro para gastarem e o que ainda podiam comprar.

Os alunos responderam aos seguintes questionamentos:

-Quais as frutas que ela comprou?(Desenho)

-Quanto ela gastou?(Escrever a frase matemática)

-Quanto sobrou de troco?(Escrever a frase matemática)

-Se ela encontrasse uma nota de R$ 5,00 em seu bolso, o que mais ela compraria?( desenho e frase matemática)